Miembros de la Facultad de Cal Poly Implementan un Plan de Estudios de Informática Culturalmente Receptivo con el Financiamiento de una Subvención de NSF.

La National Science Foundation (Fundación Nacional de Ciencias, NSF, por sus siglas en inglés) ha otorgado fondos a seis instituciones del sistema de California State University (Universidad Estatal de California, CSU, por sus siglas en inglés) para ayudar a transformar la experiencia curricular temprana de los estudiantes históricamente marginados en el ámbito de la informática.

La alianza reúne a Cal Poly San Luis Obispo, CSU Dominguez Hills, CSU Fullerton, CSU Los Ángeles, Cal Poly Pomona y San Francisco State University.

Estas universidades han identificado que más del 34% de los estudiantes de minorías subrepresentadas en las CSUs abandonan sus carreras de informática, mientras que los estudiantes de informática que no pertenecen a minorías subrepresentadas abandonan a una tasa del 21.5%.

Dado que el mayor porcentaje de estudiantes de minorías subrepresentadas abandonan su carrera de ciencias de la informática en los primeros dos años, el objetivo es que los profesores muestren a los estudiantes, a través de sus cursos iniciales, cómo el estudio de las ciencias de la informática puede influir e impactar a las comunidades de las que provienen.

Zoё Wood, Ayaan Kazerouni y Jane Lehr de Cal Poly encabezaron la implementación del nuevo plan de estudios. Hablamos con Wood y Kazerouni sobre su trabajo hasta el momento.

¿Podría describir sus planes para el plan de estudios de informática culturalmente receptivo?

Hemos desarrollado un nuevo plan de estudios que se ha impartido en Computer Science (Ciencias de la Informática) 123 y 203, teniendo el mayor impacto en la nueva versión de Computer Science (Ciencias de la Informática) 123: Community Action Computing (Informática para la Acción Comunitaria), que se enseñó por primera vez en el otoño de 2022. Adoptamos un enfoque centrado en los datos para la introducción a la programación, lo que significa que casi todas las tareas implican analizar conjuntos de datos del mundo real. Por ejemplo, la tarea en la que están trabajando actualmente los estudiantes, están aprendiendo sobre variables y tipos de datos mediante el estudio de datos sobre el acceso de los californianos a la educación en ciencias de la informática desde el jardín de infantes hasta el grado 12 (K-12). Están aprendiendo que California está bastante atrasada en comparación con otros estados en términos del porcentaje de sus escuelas que ofrecen cursos de ciencias de la informática y que existen desigualdades significativas en las inscripciones en ciencias de la informática en California en función de la raza y el género.

¿Cómo surgió la idea de impulsar un plan de estudios de informática culturalmente receptivo?

Cal Poly y las otras universidades estatales de California han identificado una brecha de equidad en las tasas de retención (el porcentaje de estudiantes que ingresan a la carrera de ciencias de la informática y permanecen en ella). Por “brecha de equidad,” nos referimos a que los estudiantes hispanos/latinos abandonan la carrera de ciencias de la informática a tasas más altas (17.8%) que los estudiantes blancos o asiáticos (7.9%). Además, previas investigaciones sugieren que los estudiantes de grupos subrepresentados en informatica, como las mujeres y los estudiantes de color, son mas propensos a involucrarse en cursos que se centran en contextos sociales. Nuestra esperanza es que, al ajustar nuestros cursos introductorios para que los temas de informática se basen en contextos del mundo real, podamos aumentar las intenciones de los estudiantes de persistir en las carreras de ciencias de la informática.

¿Cuáles son algunos de los proyectos informáticos socialmente responsables orientados a la comunidad que tienen previstos?

En el curso de Computer Science (Ciencias de la Informática) 123 en Cal Poly, los estudiantes utilizan tareas centradas en los datos para aprender sobre temas como el acceso a la educación en ciencias de la informática, el acceso a alimentos, los puntajes del SAT y la vivienda. El curso culmina con un proyecto final donde los estudiantes eligen sus propios contextos y conjuntos de datos con la ayuda del profesor, incorporando así sus propios intereses a sus proyectos. Por ejemplo, si un estudiante está interesado en explorar datos relacionados con tiroteos policiales fatales, puede hacerlo y presentar sus hallazgos al resto de la clase.

 
Además, hemos adquirido algunos conjuntos de datos con permiso de organizaciones locales sin fines de lucro como EcoSLO y el Cal Poly Cat Program (Programa de Gatos de Cal Poly). Esta información ayuda a los estudiantes interesados en explorar temas relacionados con el contexto local de SLO.

¿Cuáles son los objetivos a corto y largo plazo de implementar este nuevo plan de estudios y capacitar a los profesores para que enseñen informática socialmente responsable?

Nuestros objetivos a corto plazo son continuar enseñando los planes de estudio y recopilar datos. La comunidad de aprendizaje del profesorado continuará durante todo el periodo de la subvención y damos la bienvenida a nuevos profesores cada otoño y primavera. Además, estamos trabajando con un evaluador externo que nos ayuda a recopilar datos relacionados con el sentido de pertenencia de los estudiantes en la informática y su intención de tomar más cursos de ciencias de la informática en el futuro. Planeamos comparar los datos recopilados este año con los datos de referencia que recopilamos el año pasado. A largo plazo, esperamos ver mejoras en las tasas de retención de los estudiantes hispanos/latinos y, en general, continuar ampliando la participación en la informática de cualquier estudiante de poblaciones históricamente desatendidas.